一、规划背景

随着教育改革的不断推进，德育作为教育之本，在学生成长过程中发挥着至关重要的作用。我校作为一所农村九年一贯制学校，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。然而，当前农村学校德育工作面临诸多挑战，如学生生源复杂、家庭教育相对薄弱、社会资源有限等。因此，制定一份科学、系统的德育教育三年规划，对于提升我校德育工作质量，促进学生健康成长具有重要意义。

二、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育规律，紧密结合农村学校实际，坚持全员育人、全程育人、全方位育人，创新德育工作理念和方法，构建完善德育工作体系，培养学生的良好思想品德、行为习惯和健全人格，为学生的终身发展奠定坚实基础。

三、总体目标

通过三年的努力，构建具有我校特色的德育工作体系，形成全员育人、协同育人的良好氛围，使学生的思想道德素质显著提高，行为规范养成教育取得明显成效，培养出一批品德优良、人格健全、富有社会责任感和创新精神的新时代农村学生，打造在区域内具有一定影响力的德育品牌学校。

四、具体目标与实施步骤

第一年：夯实基础，构建德育工作体系

（一）目标：

1、成立完善德育工作领导小组，明确各部门和人员的职责分工，加强德育队伍建设，提高德育工作者的专业素养。

2、针对不同学段学生特点，制定切实可行的德育工作制度和学生行为规范，构建德育工作评价体系。

3、加强校园文化建设，营造积极向上、富有特色和文化底蕴的校园育人环境。

（二）实施措施：

1、德育队伍建设

成立以校长为组长，分管德育副校长为副组长，教导处、政教处、团队干部、班主任、心理健康教师等为成员的德育工作领导小组，明确各成员的职责，定期召开德育工作会议，研究解决德育工作中存在的问题。

开展班主任培训工作，邀请专家学者、优秀班主任到校进行专题讲座和经验分享，组织班主任参加市区级培训活动，提高班主任的班级管理能力和育人水平。每月开展一次班主任工作例会，进行工作交流和经验总结，提升班主任队伍的整体素质。

加强德育队伍梯队建设，选拔和培养一批年轻优秀教师担任班主任助理或副班主任，为德育工作注入新鲜血液，逐步形成老中青相结合的德育工作团队。

2、制度建设与行为规范养成

组织教师学习国家和地方有关德育工作的方针政策、法律法规，结合学校实际，制定和完善《学生日常行为规范》《学生守则》《班级量化考核制度》《学生综合素质评价方案》《德育工作考核评价制度》等一系列德育工作制度，确保德育工作有章可循、规范有序。

利用开学初、学期末等重要节点，通过晨会、班会、国旗下讲话等形式，组织学生学习行为规范，开展“行为规范培训月”活动，对学生进行礼仪、文明用语、课堂纪律、课间秩序等方面的专题培训，引导学生自觉遵守纪律，规范自身行为。

建立班级量化考核机制，将学生的日常行为表现、班级管理情况、校园文化建设等方面纳入班级量化考核范畴，每周公布考核结果，评选出“文明班级”“优秀班级”等，给予表彰奖励，激励班级之间形成良好的竞争氛围。

3、校园文化建设

对校园环境进行全面规划和整治，硬化、绿化、美化校园，打造整洁、优美、和谐的校园环境。在教学楼、综合楼、校园道路等显著位置设置社会主义核心价值观宣传标语、励志名言警句、文明礼仪提示牌等，营造浓厚的德育氛围。

深入挖掘农村文化资源，结合学校历史和办学特色，建设校园文化长廊，展示农村传统文化、民俗风情、学校发展历程和优秀师生事迹等内容，让学生在潜移默化中受到教育和熏陶。

开展丰富多彩的校园文化活动，如校园文化艺术节、体育节、科技节、读书节等，为学生提供展示自我的平台，丰富学生课余生活，培养学生的兴趣爱好和特长，增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。同时，通过活动开展，挖掘学生的潜力，发现和培养学生的骨干力量，发挥他们在德育工作中的示范引领作用。

第二年：深化特色，打造德育品牌项目

（一）目标：

1、深入挖掘农村德育资源，结合学校实际，开发具有地域特色和学校特色的德育校本课程，丰富德育教育内容。

2、建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，加强学校与家庭、社区的沟通与合作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

3、开展德育课题研究，探索有效的德育工作模式和方法，提高德育工作的科学性、针对性和实效性。

（二）实施措施：

1、德育校本课程建设

组织教师深入农村田间地头、农户家庭、乡镇企业等地进行调研，收集整理农村优秀传统文化、民间艺术、农事活动等方面资料，结合学生年龄特点和认知水平，开发编写德育校本教材，如《农村传统文化故事》《民间艺术欣赏》《农事劳作实践》等。

将德育校本课程纳入学校课程体系，每周安排一定课时，由专任教师进行授课。通过课堂教学、实践体验、小组讨论等形式，让学生了解和传承农村优秀传统文化，培养学生的劳动观念、实践能力和创新精神。

2、家校社协同育人机制建设

建立家长学校，定期组织家长开展家庭教育专题讲座、亲子活动、家长培训等，提高家长的教育意识和教育水平，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，营造良好的家庭教育环境。

加强家校沟通，通过家长会、家访、电话、微信等多种方式，及时了解学生在家校双方的表现情况，共同研究解决学生教育过程中出现的问题。每学期组织教师开展全员家访活动，重点了解农村留守儿童、单亲家庭子女等特殊群体学生的学习生活情况，给予他们更多的关爱和帮助。

积极拓展校外德育资源，加强与社区、村委会、关工委、派出所等单位的联系与合作，建立校外德育实践基地，如社区文化服务中心、农村科技示范园、爱国主义教育基地等，组织学生开展社会实践活动、志愿服务活动、法制教育活动等，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感和实践能力。

3、德育课题研究

成立德育课题研究小组，组织教师围绕农村学校德育工作中的热点难点问题，如 “农村初中学生手机管理对策研究”“农村小学生心理健康教育的实践探索”“家校社协同育人机制的构建与完善” 等，开展课题研究。

鼓励教师积极参与课题研究，将研究成果应用于教学实践，不断改进德育工作方法，提高德育工作效益。定期组织课题研究交流活动，分享研究经验和成果，营造浓厚的教育科研氛围，推动学校德育工作创新发展。

第三年：巩固提升，形成德育长效机制

（一）目标：

1、进一步完善德育工作体系，总结提炼三年来的德育工作成果和经验，形成具有我校特色、可复制可推广的德育工作模式和长效机制。

2、加强学生核心素养培育，促进学生全面发展，全面提升学生的综合素质，使学生在思想道德、学业水平、身心健康等方面都达到较高水平，为学生未来发展奠定坚实基础。

3、加强德育工作成果的宣传推广，提升学校的知名度和美誉度，打造学校的德育品牌，为学校的可持续发展提供有力保障。

（二）实施措施：

1、德育工作模式总结与优化

组织教师对三年来的德育工作进行全面总结和反思，梳理工作思路，分析工作成效和存在的问题，提炼出具有我校特色的德育工作模式和方法，如 “三全育人” 模式（全员育人、全程育人、全方位育人）、“家校社联动育人” 模式等，并在实践中不断优化和完善。

整理编写德育工作案例集、优秀班主任工作经验集、德育活动集锦等资料，为学校德育工作提供参考和借鉴，同时为新入职教师和年轻教师提供学习和成长的范例。

2、学生核心素养培育

以培养学生核心素养为导向，对德育课程体系进行优化整合，将学科德育渗透、校本课程开发、实践活动开展、校园文化建设等方面有机结合，构建全方位、多层次的德育课程体系，促进学生在品德修养、社会责任、创新精神、实践能力、人文底蕴、科学精神等方面的全面发展。

加强对学生综合素质评价的管理和指导，完善综合素质评价指标体系，注重对学生日常行为表现和发展过程的评价，建立健全学生成长档案，全面客观地记录学生的学习成长经历，为学生的发展提供针对性的指导和建议。

3、成果宣传与推广

利用校园网、微信公众号、校报校刊等宣传平台，及时宣传报道学校德育工作的新动态、新成果，展示学生的风采和学校办学特色，扩大学校的影响力。

积极组织教师参加市区级德育工作研讨会、经验交流会等活动，分享学校德育工作经验和做法，学习借鉴其他学校的先进经验，不断提升学校德育工作的水平。

主动邀请上级领导、教育主管部门、兄弟学校等到校参观指导，展示学校德育工作成果，争取更多的支持和合作机会，为学校发展创造良好的外部环境。

五、保障措施

（一）组织保障

学校成立德育工作领导小组，实行校长负责制，分管德育副校长具体抓，政教处、教导处、团队等部门各司其职、密切配合，确保德育工作各项任务落到实处。同时，建立健全德育工作例会制度、工作汇报制度、工作检查评估制度等，加强对德育工作的过程管理，及时解决工作中出现的问题。

（二）师资保障

加大对德育工作者的培训力度，定期组织班主任、辅导员、心理健康教师等参加各级各类培训活动，邀请专家学者到校进行专业指导和培训，不断提高德育师资队伍的专业素养和业务能力。在职称评定、评优评先、绩效考核等方面适当向德育工作者倾斜，充分调动他们的工作积极性和主动性。

（三）经费保障

学校设立德育工作专项经费，确保德育活动开展、德育课程开发、校园文化建设、德育课题研究等方面的经费需求。同时，积极争取上级教育部门和社会各界的支持与赞助，拓宽德育工作经费来源渠道，为学校德育工作提供坚实的物质基础。

（四）评价保障

建立科学合理的德育工作评价体系，对学生、班级、教师的德育工作进行定期评价和考核。学生评价注重综合素质评价，将思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面纳入评价内容，采用多元评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面客观地反映学生的发展水平。班级评价以班级量化考核为基础，综合考虑班级管理、班风学风建设、德育活动参与情况等因素，评选出先进班级集体并进行表彰奖励。教师评价将德育工作成效作为教师绩效考核、职称评定、评优评先的重要依据之一，激励教师积极参与德育工作，不断提高德育工作水平。